Remodelção da Pergunta para o Testes

Depois de professor visionar a pergunta que tinha elaborado para o teste, este disse-me que a pergunta era um pouco dúbia.

Assim, pediu-me para eu reformular a questão. Desta forma as perguntas resultantes desta reformulaçam foram:

• Quando um aluno pesquisa informações na base de dados Sibul, aparecem-lhe diversas formas de pesquisa (Pesquisar, Percorrer por Índices e Pesquisa Avançada). Qual destas três formas de pesquisa é a mais acertada para a pesquisa de obras de um certo autor?


• Qual dos operadores boleanos, possibilita ao investigador a redução de resultados, quando este pesquisa um determinado tema?

Critérios de avaliação da informação

O processo de pesquisa possui uma fase que é o processo de pesquisa propriamente dita, em que o investigador, explora todos os meios onde pode pesquisar informação, só que ao mesmo tempo que este vai recolhendo informação, também tem de ir indo aplicando critérios de avaliação, que lhe permitam de imediato excluir certo tipo de informação.

Contudo, a Internet é um caos de informação, onde um investigador, consegue encontrar todo o tipo de informação, só que por vezes, ou melhor a maior parte das vezes, esta não é muito viável para este a utilizar, assim este necessita de critérios que o ajudam a seleccionar a boa informação da má informação. Os critérios para avaliar uma monografia, um artigo científico ou uma informação da Internet são os mesmos, sendo eles: a actualidade, a autoridade, a objectividade, fiabilidade, a validade e a profundidade.

A actualidade é critério que se refere ao facto de se verificar se a informação de determinada página de internet é actualizada ou é obsoleta.

A autoridade é o critério que se encontra ligado à verificação de se um autor é conhecido ou não, se um autor for conceituado, é provável que a informação que este transmite seja mais credível, do que a informação de um autor que não seja conceituado.

A objectividade é o critério que avalia se um texto que se encontra na Internet se baseia em material empírico ou se é um texto de opinião, ora se um texto se basear em estudos científicos será mais credível do que um texto de opinião, pois o primeiro baseia-se numa realidade que foi testada cientificamente.

A fiabilidade é o critério avaliativo que verifica se um artigo é de confiança, isto significa, se este artigo apresenta as regras de criação de artigos, se possui autor, se possui editora e muito importante se passou pelos pares.

A validade é um critério é muito importante, porque um artigo pode ser muito bom, mas pode não ser válido para a pesquisa, pois não responde às questões de investigação, e, por isso, não se pode utilizar.

Por último, a profundidade é o critério que avalia se um texto é muito superficial ou se é tão denso, que nem se consegue compreender.

Como se verifica estes critérios são muito importantes no processo de pesquisa de informação, pois ajudam-nos a eliminar informação que não se encontra de todo acreditada e creditada para ser usada para a investigação que se efectua.

Pergunta para o teste

Foi pedido pelo docente, para cada aluno elaborar uma pergunta para o teste, que estes irão realizar, para verificar a aquisição de conhecimentos, até ao momento.

Desta forma, a pergunta que eu elaborei relaciona-se com as sessões dadas pelos bibliotecários, sendo ela: Numa pesquisa de informação na Web quando nos apresentam as opções Searsh e Browse, em que circunstâncias é que cada uma deve ser utilizada?

No que entendi, do que a bibliotecária Cristina explicou é que Search é uma pesquisa por tema e Browse é uma pesquisa por autor ou por livro.

Elaboração das palavras-chave

No processo de investigação é essencial a elaboração das palavras-chave de um determinado tema, ou para uma determinada pergunta de investigação, pois estas irão facilitar a pesquisa de informação.

Deste modo, o grupo agrupou as palavras-chave da sua pesquisa, de acordo com as perguntas de investigação, pois cada pergunta abrange temas diferenciados.

Para a pergunta sobre o impacto das T.I.C. na aprendizagem dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, o grupo resolveu elaborar as seguinte palavras-chave:

• Aprendizagem;
• Benefícios;
• Idade;
• 1ºCiclo;
• Ensino Primário;
• Estratégias de ensino;
• T.I.C.;
• Resultados.

Para a segunda pergunta, que se relacionava com a temática de como é que as T.I.C. foram introduzidas na sala de aula do 1º Ciclo do Ensino Básico, as palavras-chave elaboradas foram:

• Estratégias de ensino;
• Equipamento;
• Teorias da Aprendizagem;
• T.I.C.;.
• 1º Ciclo;
• Ensino Primário;
• Aquisição de conhecimentos teóricos;
• Aquisição de conhecimentos práticos;
• Métodos;
• Metodologia.

Pesquisa de Informação na Internet

Um dos meios onde um investigador pode pesquisar é na Internet, para este poder pesquisar neste local, terá de saber as ferramentas de pesquisa nesse meio, bem como os métodos de pesquisa, pois a Internet é um mundo de informação, em que a maior parte dessa informação pouco credível, ou seja, possui pouco fiabilidade.
Desta forma, as ferramentas que um investigador pode utilizar, quando pesquisa na Internet são:
· Motores de busca (exemplo: Tumba, Google, Altavista);
· Directórios (exemplo: Sapo, Yahoo);
· Meta.motores de buca (Copernic);
· Agentes inteligentes (“bots”).

Como modos de pesquisa, o investigador, possui diversos, como auxiliares da sua pesquisa, para que consiga uma boa recolha de informação, com a maior validade para a sua investigação, assim, como modos de pesquisa existem:
· Métodos de proveniência (exemplo: repositorium);
· Pesquisa boleana (exemplo: e, ou, não);
· Endereços URL (exemplo: http://fpce.ul.pt);
· Métodos geográficos (exemplo: pt, es, fr, au);
· Guias temáticos (exemplo: investigação qualitativa);
· Objectos específicos (exemplo: pesquisa de software):
o Servidores públicos de FTP (exemplo: ftp://ftp.ua.pt/);
o Directórios de ficheiros (exemplo: portal unicamp);
o Motores de busca (exemplo: Google).
Os operadores boleanos, são modos de pesquisa, muito eficazes quando queremos relacionar conceitos/termos.
O operador boleano e/and, utiliza-se para combinar/relacionar termos diferentes e ambos os termos reflectem-se nos resultados de pesquisa.
O operador boleano ou/or utiliza-se para ligar termos semelhantes e pelo menos um dos termos deve reflectir-se nos resultados de pesquisa.
As ferramentas de pesquisa na Internet bem como os modos existentes para essa pesquisa são essenciais para uma boa pesquisa e para que essa pesquisa seja eficaz.

Perfil de Competências

Foi mandado elaborar pelo docente da cadeira, um perfil de competências no que diz respeito ao processo de investigação, assim de seguida irei descrever as minhas competências e o que acho que devo melhorar.

Quando um sujeito decide realizar uma investigação, este terá de passar por um processo que engloba sete passos essenciais, em que a cada etapa deste processo corresponde um conjunto de competências, que um indivíduo deve de possuir, ou melhor, tem de desenvolver. O primeiro passo designa-se por selecção de um tópico, neste passo é necessário que os sujeitos desenvolvam a capacidade de se aperceberem de uma necessidade ou de um problema, e que dentro dessa área problemática seleccionem um tópico de pesquisa, reduzindo, assim, o campo de estudo, esta selecção é feita através da leitura de material teórico existente e posterior mente a esta pesquisa prévia, identifica-se conceitos e palavras-chave, elaborando, desta forma, um mapa conceptual dos conceitos relacionados. O segundo passo que corresponde às questões de investigação em que os sujeitos elaboram a questão central do estudo/pesquisa, bem como questões menos gerais, que irão conduzir todo o estudo. O terceiro passo corresponde à pesquisa propriamente dita, em que o sujeito já direcciona a sua pesquisa de informação em função das suas questões de investigação, tentando dar-lhes resposta. O quarto passo é a organização de uma bibliografia de trabalho, momento que os sujeitos têm de analisar os materiais teóricos que possuem. A avaliação dos recursos, são o quinto passo do processo de pesquisa, em que os sujeitos avaliam o que é útil ou não para a sua investigação. O sexto momento é a articulação das ideias, isto é, a elaboração de um rascunho da dissertação final, que dará resposta ao problema em questão. Por fim, a elaboração de um produto final, ou seja, uma dissertação rectificada que é considerada cientificamente coerente.

Considero que possuo algumas das competências acima citadas tais como: selecção de uma problemática, elaboração das questões de investigação, selecção da informação, organização dos materiais teóricos, bem como redigir uma dissertação.

Contudo, considero que tenho de desenvolver algumas competências, que considero essenciais para um processo de pesquisa: uma melhor selecção de um tópico dentro de uma vasta área, pois por vezes, não realizo uma leitura prévia, e a leitura que realizo sobre esse determinado assunto muitas vezes só ocorre depois de ter escolhido o tópico de pesquisa, muitas vezes não realizo a identificação das palavras-chave do tema a investigar, pois de certo modo, era um passo que não considerava muito importante, mas a minha maior dificuldade é na selecção do material essencial do acessório, pois por vezes, considero quase tudo importante, isto deve-se ao facto de a pesquisa ser realizada em pouco tempo.

Como se elaboram questões de investigação

A aula prática de tecnologias de dia 1 de Outubro foi dividida em dois momentos. O primeiro momento baseou-se na continuação do diálogo sobre as competências que são necessárias para se poder realizar um processo de investigação, bem como a definição de o tema geral do trabalho de grupo, sendo este As tecnologias da educação em Portugal. No segundo momento da aula, os discentes deslocaram-se à Biblioteca da Faculdade (FPCE), com o objectivo de pesquisar em teses de mestrado as questões de investigação, de forma a poderem se aperceber o modo como estas são construídas.


Assim, eu pesquisei as perguntas na tese de mestrado: O impacto do uso do computador na educação dos alunos com e sem parelesia cerebral.


Nesta tese as quetões organizavam-se por: questão central e outras questões. Assim a questão central era:

• Será que ao habilitar as pessoas com PC para o desempenho educativo, através do uso do computador, estamos a encontrar soluções no processo de normalização, promovendo o desenvolvimento destes alunos e a sua qualidade de vida, ou estamos antes a criar novos problemas, resultantes de aspectos práticos da utilização?

As outras questões de investigação, que se encontravam subjacentes a esta são as seguintes:

• Como foi o processo de aprendizagem?



• Que equipamentos usam?



• Como o adquiriram?



• Quais os locais onde utilizam?



• Quanto tempo usam?



• O que sabem fazer?



• Que problemas lhes resolve, o uso do computador?



• Que vantagens obtem?



• Que necessidades cria?



• Que expectativas faz nascer?



• Que desvantagem apresenta?



• Que dificuldades encontram?



• Que condições requer?



• Quem os ajuda a resolver os problemas?



• Que valor atribuem ao uso?



• Que situação ideal desejariam ter para fazer uso pleno?

Fonte: Neves, M (2004) "O Impacto do Uso do Computador na Educação dos alunos com e sem parelesia cerebral". Lisboa. Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação.

Eu como não tinha ido a esta aula prática, fui posteriormente fazer a pesquisa das perguntas.

Processo de Investigação

No dia 24 de Setembro, na aula teórica, teve-se a desenvolver o tema sobre o processo de investigação. O processo de investigação possui sete passos, sendo eles:
1. Selecção de um tópico;
2. Explicitação do problema;
3. Pesquisa propriamente dita;
4. Organização de uma bibliografia de trabalho;
5. Avaliação dos recursos;
6. Articulação das ideias;
7. Elaboração do produto final.

No primeiro passo é necessário que os sujeitos desenvolvam a capacidade de se aperceberem de uma necessidade ou de um problema, e que dentro dessa área problemática seleccionem um tópico de pesquisa, reduzindo, assim, o campo de estudo, esta selecção é feita através da leitura de material teórico existente e posterior mente a esta pesquisa prévia, identifica-se conceitos e palavras-chave, elaborando, desta forma, um mapa conceptual dos conceitos relacionados. O segundo passo que corresponde às questões de investigação em que os sujeitos elaboram a questão central do estudo/pesquisa, bem como questões menos gerais, que irão conduzir todo o estudo. O terceiro passo corresponde à pesquisa propriamente dita, em que o sujeito já direcciona a sua pesquisa de informação em função das suas questões de investigação, tentando dar-lhes resposta. O quarto passo é a organização de uma bibliografia de trabalho, momento que os sujeitos têm de analisar os materiais teóricos que possuem. A avaliação dos recursos, são o quinto passo do processo de pesquisa, em que os sujeitos avaliam o que é útil ou não para a sua investigação. O sexto momento é a articulação das ideias, isto é, a elaboração de um rascunho da dissertação final, que dará resposta ao problema em questão. Por fim, a elaboração de um produto final, ou seja, uma dissertação rectificada que é considerada cientificamente coerente.

Verificou-se que o processo de investigação é iterativo, significando que se nos encontramos num passo mais avançado do processo podemos voltar a um passo anterior, sem que por isso estejamos a comprometer todo o trabalho realizado até então, pois só estaremos a enriquecer a investigação.

Qual o significado de Literacia da Informação

Na aula teórica teórica de dia 17 de Setembro foi pedido aos alunos a leitura de um texto em Inglês, designado Principles of Awareness-Raising de Richards Sayers, e uma pesquisa na internet, com o objectivo de se responder às questões abaixo explicitadas:

• 
  
  O que significa Literacia da Informação?



• 
  
  Este Conceito é importante?Se sim, porquê?

• 
  
  Alguns conceitos que se relacionam com o conceito Literacia da Informação.
  

De seguida irá-se responder as perguntas, atrás enunciadas.

"A Literacia da Informação poderá ser definida de uma forma simples como a abilidade para aceder, avaliar e usar a informação provindas de pesquisas." (Sayers, R. (2006). "Principles of awareness-raising: Information literacy, a case study". Bangkok: UNESCO Bangkok).

"A Literacia da Informação talvez possa ser descrita como abilidadade para identificar, localizar, avaliar, organizar e efectivamente criar, usar e comunicar a informação para aplicar numa questão ou num problema". (Sayers, R. (2006). "Principles of awareness-raising: Information literacy, a case study. Bangkok: UNESCO Bangkok

A informação que nos chega actualmente provém de diversas fontes e adquire variados formatos, como o texto impresso, a televisão, os vídeos, as bases de dados de bibliotecas, os sítios da Web, etc. Para possuir competências de “literacia da informação” é necessário sentido crítico e saber porquê, quando e como usar todas estas ferramentas.
A literacia da informação não se adquire do dia para a noite. Trata-se de um conjunto de competências que se vão aperfeiçoando ao longo do tempo e através da experiência adquirida em pesquisa, selecção e avaliação da informação. http://www.evora.net/bpe/Linfo/introduçao.htm (Pesquisado dia 29.09.07)

A Literacia da Informação é importante, devido ao facto em que vivemos, considerada a sociedade do conhecimento, somos todos os dias bombardeados com variados tipos de informação, provenientes de diversos meios, sendo assim, torna-se cada vez mais essencial os indivíduos adquirirem competências para a análise e avaliação da boa e da má informação, é nesta fase que a Literacia da Informação se torna fundamental, pois esta, é o processo que envolve a pesquisa, a análise, a avaliação e a aplicação da informação que chega todos os dias aos indivíduos.

Os conceitos relacionados com o termo Literacia da Informação são: necessidade/problema, processo dinâmico, recusros, estratégia de pesquisa, fontes, aprendizagem ao longo da vida, selecção, organização, sistema de organização, cidadão participativo, comunicação, construção de novo conhecimento, análise e avaliação.

Boas Vindas

Olá, chamo-me Vera e estudo na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, este Blog foi criado para a disciplina de Tecnologias Educativas III, com o objectivo de sistematizarmos os conhecimentos adquiridos nesta disciplina.